Assessment is often considered as a separate step in the teaching and learning process, that is, many understand it as something punctual and that does not provide the student with any learning, serving only the purpose of measuring knowledge. Faced with this reality, the Teaching of Biology stands out for providing the teacher with various support tools to make teaching less traditional, contributing to broaden the understanding that the individual has of his own biological organization, of the place he occupies in nature and in society. Therefore, the general objective of this work was to understand the school evaluation process carried out by Biology teachers in high school through their conceptions and experiences. This work presents a qualitative research, using the phenomenological method as a basis. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed according to Colaizzi's (1978) phenomenological analysis. It was noticed from the results the existence of fragilities referring to the conceptions about evaluation of the learning in the teaching of Biology, therefore, the conceptualization reported by them turned to its practice and not to a concept itself. However, the disquiet and desire of the teachers to remedy their failures is notorious. However, this is a process that does not depend only on the teacher, since there are countless factors found in the educational system that limit the realization of a coherent, fair evaluation process that promotes learning.
La evaluación suele considerarse un paso aparte en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, muchos la entienden como algo puntual y que no aporta ningún aprendizaje al alumno, sirviendo únicamente al propósito de medir conocimientos. Ante esta realidad, la Enseñanza de la Biología se destaca por brindar al docente diversas herramientas de apoyo para hacer menos tradicional la enseñanza, contribuyendo a ampliar la comprensión que tiene el individuo de su propia organización biológica, del lugar que ocupa en la naturaleza y en la sociedad. . Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo fue comprender el proceso de evaluación escolar realizado por los profesores de Biología en la enseñanza media a través de sus concepciones y experiencias. Este trabajo presenta una investigación cualitativa, utilizando como base el método fenomenológico. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y analizados según el análisis fenomenológico de Colaizzi (1978). Se notó a partir de los resultados la existencia de fragilidades referentes a las concepciones sobre evaluación de los aprendizajes en la enseñanza de la Biología, por lo tanto, la conceptualización relatada por ellos se volvió a su práctica y no a un concepto en sí. Sin embargo, es notoria la inquietud y el deseo de los docentes de remediar sus fracasos. Sin embargo, este es un proceso que no depende únicamente del docente, ya que existen innumerables factores que se encuentran en el sistema educativo que limitan la realización de un proceso de evaluación coherente, justo y que promueva el aprendizaje.
A avaliação, por muitas vezes, é considerada como uma etapa à parte do processo de ensino e de aprendizagem, ou seja, muitos a compreendem como algo pontual e que não proporciona ao aluno aprendizado algum, servindo apenas ao propósito de medir o conhecimento. Diante dessa realidade o Ensino de Biologia se destaca por possibilitar ao professor diversas ferramentas de apoio para tornar o ensino menos tradicional, esperançoso para ampliar o entendimento que o indivíduo tem da sua própria organização biológica, do lugar que ocupa na natureza e na sociedade. Portanto, o objetivo geral deste trabalho foi compreender o processo avaliativo escolar exercido pelas professoras de Biologia no ensino meio através das suas concepções e experiências. Este trabalho apresenta uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizando o método fenomenológico como base. Os dados foram coletados por meio da entrevista semiestruturada e analisados segundo a análise fenomenológica de Colaizzi (1978). Percebeuse a partir dos resultados a existência de preocupações referentes às concepções sobre avaliação da aprendizagem no ensino de Biologia, pois, a conceituação relatada por elas voltava-se para sua prática e não para um conceito propriamente dito. Contudo, é notória a inquietação e o desejo das professoras em sanar suas falhas. No entanto, esse é um processo que não depende apenas do docente, pois, são vários os fatores encontrados no sistema educacional que limitam a realização de um processo avaliativo coerente, justo e que promove a aprendizagem.
